第12節

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柏知也不去旁邊追瑜伽球了，跟上老師的節奏，學了起來。

讓旁邊卡不進去氛圍，默默被遺忘的南齊，咬住了衣角，他現在真的要表演石頭了嗎？

第二十五章

表演藝術中，常分為體驗派、方法派和表現派，當然，實際的運用中，演員不可能是純粹的某一派別，其中體驗派最為大眾所提及，“沒有體會過愛恨情仇，怎麼能演出深刻來？”這句話，就是體驗派的典型代表。

相應的，有些人是反感小孩子演一些內容深刻的劇情的，因為他們覺得，孩子什麼也不懂，只是模仿根本不解其意，反倒是畫虎不成反類犬，所以童星基本上都是本色演出，孩子氣的天真爛漫，僅此而已。

好在表演老師不是體驗派的擁護者，他覺得演技不分年齡，固然成年人能更好的體會感情，但孩子卻多一份靈氣，就像在場的兩個學生，南齊已經上了多節課還沒有進門，柏知就是玩瑜伽球的時候聽了一耳朵，卻在看完他的動作之後，能完整的演出戲的意來。

有句話說的沒錯，人和人的差距，可能比人和動物的差距還大。

老師演了幾段戲，看柏知都能跟上，滿意的笑了笑，給旁邊的南齊甩了一個眼刀，問他們兩個，聊聊剛才的戲裡面，人物在想什麼。

南齊是看過這部電影的，也知道剛才那個臥底的結局，從答案推原因，總會容易一點，“這個角色很悲劇，但也很偉大，最後為自己的心中正義犧牲，也值得。”

表演老師點了一下頭，讓柏知說。

沒前因沒後果，就表演了幾段片段，柏知反應了一會兒，才皺著眉頭，“憤怒，還有點壞！”她有點說不上來那種複雜的情感，就用比喻進一步解釋了一下這個壞，是什麼意思，“就像自己的杯子碎了，也想摔碎別人的。”

“不錯，說的很好。”和剛才的點頭不一樣，老師居然為柏知鼓了鼓掌，在南齊一臉懵圈的表情中，嘆口氣，好歹還記得這才是自己的正經學生，就耐心的和他解釋，“你剛才的答案太表面，小傢伙說的反而深刻。”

過剛易折，說的就是這個臥底，心中的光明過於純粹和極端，到了幫派之中為了偽裝自己，做了很多不好的事情時，他只能強壓心底的反感，催眠自己這只是暫時的，但他在幾次被識破的危機之中，違心的做了更多的壞事，到最後，反倒是他這個好人，比壞人還壞。

心有不甘，所以憤怒，但長期的兩種極端情緒讓這個角色，其實已經開始改變本性，惡人，不就是從開始為自己找藉口，認為惡是理所當然開始的嗎？角色最後的毀滅，並不是這個角色的主動犧牲，他是被動的，他是迷惑的，頓悟之中有著悔恨，也有著憤怒和破壞慾，善意和惡意在最後的時候交融，已經分不清自己立場的臥底，在生命最後一刻拖著其他人同歸於盡，畫了一個倉促的句號。

這才是臥底角色的複雜性，可悲，卻咎由自取，要不然，當年出演臥底的演員，也不會一舉奪得最佳男配。

南齊說的，還是太表面，屬於這個角色催眠自己的情緒，柏知說的，卻是這個角色真正的掙扎。

哪怕知道這話有點打擊人，但老師還是想說，果然，天分比努力更重要。

南齊被老師細細的講戲，柏知就沒事人一樣的跑去追自己的瑜伽球，她還是第一次見這種大版的皮球，拖著它跑來跑去的玩，留給南齊一個蹦蹦跳跳的背影。

這麼掰開來說，南齊總算是知道自己的理解侷限在哪裡了，老師看他終於沒有那麼迷糊了，轉了話題，問起柏知來。

他帶過不少學生，對柏知這種天分派的自然欣賞，再加上這小孩子很投他眼緣，自然就感興趣起來。

“哦哦，這是陶柏知，之前和我一起上節目，她是我家孩子。”