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。”
“第三，透過小組討論的方式，完成情景模擬作業，透過對作業的判分掌握學生的學習情況。”
姜星火點點頭，說道：
“以後你們給學生上課的時候，隔一會兒就叫人起來回答問題，不要自己一直在上面講。”
“為什麼？”下面的未來教師們，基本都是從各地的縣級提學機構裡抽調過來的青年教師，所以倒也有真敢問的。
“以後你們就知道了。”
姜星火敲了敲桌子，繼續說：“先帶你們簡單過一遍，我只教一遍，都記好了。”
聞言，未來教師們立刻肅靜了起來，連神態都莊重了些許。
誰都知道，聽國師講課，一般那可是皇帝、皇子們才有的待遇，如今有這種機會，定然是要好好珍惜的。
別的不說，光是以後說出去，“國師門生”、“謫仙弟子”的稱號難道不能顯耀於人前嗎？
“第一個教學目標。”
“什麼是行政決策？”
教案上都寫著呢，但姜星火還是堅持看著眼前桌上並不存在的教案，唸了一遍。
皇帝的新裝？國師的教案？
不，更不是什麼儀式感，純粹職業病。
“行政決策，是指具有行政決策權的官府或官員，為了有效地實現行政目標，從多種可能的行政方案中作出選擇或決定的過程。”
“型別主要有以下三種：經驗決策與非經驗決策；程式決策與非程式決策；確定決策、風險決策與不確定決策。”
姜星火抬起頭，又點了一個學生。
“程式決策與非程式決策，含義念一念。”
“程式化決策又稱常規決策或重複性決策，是指決策所解決的問題是重複出現的那類決策。程式化決策的問題出現多次，因此可以制定出一套例行程式來作為解決的辦法，每當這類問題出現時，就依照這套例行程式來解決它。”
高遜志在臺下聽得直皺眉。
所謂經驗、程式、確定.這些東西雖然在以前大明官僚們的行政過程中沒有搞的這麼清楚，也沒人劃分，但實際上並不是什麼複雜的事情，而在高遜志看來，姜星火的教學過程，雖然把行政的各個步驟進行了標準化，稱得上有創意，但實際上並不能改變什麼，反而是將簡單問題複雜化了。
非要弄一堆定義，有什麼用呢？
這些人學會了又能如何呢？
不過坐在他身旁的曹端，因為沒當過官，且思考角度不同的緣故，倒是別有一番體會。
曹端只是覺得，這種把事情規範起來，讓一切都有條理可循，倒是很符合《邏輯學》的審美。
是的，事物不該是“大家都知道平常就是這樣的”，而是“大家都知道這就是規定好的行事邏輯和準則”。
不過姜星火接下來的話語，倒是讓高遜志有些興致盎然了起來。
“好，概念過完了。”
“大家應該知道，這些概念是必須的，但光是概念，只能讓你瞭解表象，對於幫助你瞭解知識的實質並沒有什麼作用。”
“接下來講案例，大家應該能看到，案例那一欄，印的是：略。”
“縱觀華夏上下數千年來的歷史，我們理所應當地，能從所有有行政組織的朝代裡，單獨捋出一部《行政史》，這裡面有許許多多精彩的案例，因為太多、太精彩，所以無法斟酌篩選，這一版只寫了一個‘略’，而我今天要給大家講的，可能跟大家印象中的一些事情不太一樣。”
“今天講的案例是，蔡京醫藥。”
“我們都知道，自北宋以降，王安石的名聲不太好，文人學者普遍批評的是‘北宋亡於王安石變法’，這一點我以我的署名，在《明報
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