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“記得邊境的防禦工事，還有各條河的水利工程。”朱聿鍵說道。
“都已經在按照計劃進行，邊境的防禦工事已經完成駐軍了，相信擋住建虜騎兵不成問題，只不過開辦學校有些阻礙。”宋獻策說道。
“怎麼回事？誰能阻礙你？”朱聿鍵微微皺眉，用文化同化朝鮮，這是他的既定政策，如今竟然受到阻礙，這是他不能容忍的。
宋獻策答道：“那些朝鮮官員認為，低下的賤民沒有資格學習讀說漢語，他們只能使用奴隸的語言諺文。”經過宋獻策的解釋，朱聿鍵才清楚這種諺文據說是朝鮮當年的世宗大王為了讓國內識字率提高，讓一群大臣編撰出來的語言。
這種語言以巴斯巴語為母版，仿照漢語發音做成拼音文字，為的是讓百姓也能讀寫文字。另外一個問題就是朝鮮士子階層都使用漢語，他們認為漢語是高貴的語言，賤民是不適合使用的，他們只配之用奴隸的語言。
只不過士子階層為奴隸創造語言，自然不會那麼仔細，這造成了諺文的粗製濫造，大量同音字的存在讓這種拼音文字歧義太多，不結合上下文根本不知道其中意思。後世韓國人為這種文字可是傷透了腦筋，只可惜這種隨意為奴隸創造的語言，後世成為韓國的國家語言，著實鬧了不少笑話。
朱聿鍵在朝鮮推廣漢字教育，為的就是將整個朝鮮納入華夏版圖，讓他們全部融入到華夏民族之中來。學習漢字是融合的第一步，他又怎麼會允許百姓不學習漢字。
“命令強制推行漢字教育，要在朝鮮人和移民漢人之中實行小學義務教育制度。各科老師不夠，就從浙南送一批秀才過去，讓他們先學漢語，哪怕學四書五經也成。”朱聿鍵是鐵了心要將朝鮮民族同化了，實際上這也是華夏周邊最容易同化的一個民族。
“主公，我認為情況沒有這麼簡單。”宋獻策說道。
“哦？你察覺到了什麼？”朱聿鍵的眼睛微微眯了起來。
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