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新一期的《渭水週刊》，幾乎是被京師大學堂的各種論文給霸佔了。
短短的半個月時間，李婉欣等人對於細菌的研究有了非常大的進展。
“論細菌的培養！”
“細菌的分類！”
“論如何消滅細菌！”
“傷口發炎和細菌的關係！”
“論風寒的傳播與細菌的關係！”
……
各種各樣的文章，在非常短的時間內就被寫了出來。
這讓京師大學堂成為了各個書院的焦點。
畢竟細菌這個東西，雖然一直都存在。
但是被發現也就是這段時間的事情。
如果科研有熱點，那麼研究細菌就是大唐科學界這段時間最熱的話題。
“公主，我想到了一個試驗方法，可以進一步的佐證細菌的傳播以及傷寒與細菌之間的關係。”
剛剛成為京師大學堂的教諭的林然，這段時間工作也是非常的積極。
大家現在對細菌的研究熱情高漲，誰先動手，誰就有更大的可能出成績。
渭水新城那邊已經生產出了好幾臺顯微鏡了。
雖然大部分都還是給到了京師大學堂，但是有一臺被分配給了渭水書院。
很快的，國子監等書院也會獲得顯微鏡。
到時候，細菌研究的競爭就更加激烈了。
“什麼試驗？說來聽聽！”
相比孫思邈，林然這個年輕人的思路顯然更加的靈活，李婉欣倒是對他頗感興趣。
“按照公主之前的一篇論文中描述的內容，使用棉布製作成口罩之後，可以有效地阻攔唾沫中的細菌的傳播。
這傷寒的傳播，很可能就是透過病人的唾沫飛濺傳播的。
如果我們設計兩組實驗物件，一組是傷寒病人跟健康人在一起生活，大家都沒有攜帶口罩；
另外一組是傷寒病人跟健康的人一起生活，但是大家都佩戴了口罩。
經過幾天的對比之後，結合健康的人是否得傷寒的情況，可以有限的判斷傷寒的傳播跟細菌之間的關係。
甚至可以進一步的提出預防細菌傳播跟帶口罩之間的關係。”
林然知道這個實驗單靠自己是沒有辦法進行下去的。
所以爭取李婉欣的支援就顯得很有必要了。
“不行，我們不能做這樣子的實驗，這對於那些健康的人來說太過殘忍了。”
不等李婉欣說完，一旁的孫思邈就表示了自己的反對意見。
在他看來，作為郎中，最主要的任務就是救死扶傷。
但是林然的這個實驗，相當於讓健康的人去做實驗，去測試傷寒這個疾病的傳播。
這種方法，顯然是違揹他的認知的。
或者說這種實驗方法，孫思邈是難以接受的。
“師父，這個方法雖然對健康的人來說有一點不公平。
但是有你在這邊坐鎮，他們的安全是沒有任何問題的。
無非就是多了得一次風寒的危險而已。
但是這個實驗一旦成功之後，背後蘊含的意義就非同尋常了。
今後大唐許多人都會因為這個實驗而避免得傷寒，這會拯救多少人的性命呢？
讓一部分實驗物件做一些犧牲，我覺得這是完全值得的。
再說了。這些實驗物件的犧牲也不是完全沒有任何回報的。
我們可以光明正大的花錢招募一批實驗物件啊。”
雖然孫思邈是自己的師父，正常來說林然不應該反駁自己的師父。
但是在醫學之路上面，孫思邈一直都教導林然要尊重事實，不要拘泥於形式
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