第500章 我閱讀誰理解

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夏Rb來人就胃口不好，若是再心煩，可就更吃不下飯了！

杜明賢做了些【洋姜炒蛤蜊】、【蝦米醋拌生菜】、【涼拌萵苣絲】等爽脆可口的開胃小菜，看到友睦小學的範秉容老師連來吃飯都還帶著卷子，便主動端上前。

“謝謝，但現在我不想吃這些，請問有沒有冰淇淋？”

杜明賢一愣：“有倒是有，但我記得您平時不愛吃這種又涼又甜的東西啊？”

“現在想吃，因為我心裡又熱又苦！”

“啊哈哈，我聽威廉說了，是明天早上就要把學生們的期末卷子判出來吧？您辛苦了！”

“辛苦倒也就罷了，關鍵是糟心啊！”範老師說著，舉起一份卷子擺在杜明賢眼前：“杜老闆您也看看，這答的是什麼呀？”

「題目：請用成語“眼高手低”造句。回答：媽媽說我眼高手低，長得不像她。」

「題目：請用“爸爸”、“辛苦”、“回家”、“洗腳”、“我”、“工作”造句。回答：爸爸辛苦洗腳，我回家工作。」

「題目：“野火燒不盡”下一句是什麼？回答：牢底坐穿。」

“這…我這麼說可能有點兒不合適，但您不覺得挺好笑的嗎？”杜明賢撓著頭笑道。

“等學校和家長管我要成績的時候，我就笑不出來啦！唉…”範老師長嘆一口氣。

“語文科目的基本功得多練多背。不過我記得我上小學時最怕的是閱讀理解，不管怎麼答到最後都被判是半對不對！”

“這也是沒辦法的事情，畢竟標準答案只有一個，如果不按照答案來答題我是不能給分的。”

“可是您不覺得這樣很不合理嗎？人都說‘一千個讀者眼中就會有一千個《哈姆雷特》’，對於同一篇文章的理解本來就因人而異，為什麼反而在想象力最為豐富的年紀偏偏要去限制孩子們的想象呢？”

“杜老闆說的我明白，其實要是依著我的話，孩子們只要不是瞎答我都想給分！可這樣不行啊，上面查到我會當不成老師的！”

一邊說著，範老師還特意拿出試卷上的大閱讀來講解：“這篇《山路上的小姑娘》講的是一個貧困山區的小姑娘不管颳風下雨，每天都走十幾裡的山路來上學的故事。您看這裡的一道題——”

「題目：請問文章結尾“小姑娘在泥濘的地上留下一排腳印”有什麼寓意？」

“啊，最怕問這種寓意的題了！”杜明賢回憶起了小時候的語文卷子，還有那些面目可憎的半對符號！

“您看看這個孩子是怎麼答的——”

「回答：小姑娘沒練過輕功。」

杜明賢忍不住笑出聲：“哈，這還真是異想天開啊！”

範老師倒是神色嚴肅：“我剛開始也覺得這孩子是在搗亂，可是後來一想：是啊，留下腳印才正常，不留下腳印不就成鬼了嗎？”

杜明賢覺得疑惑：“那正確答案是什麼？”

“我手上的標準答案給的是‘象徵著小姑娘人生路上的艱辛與困難，以及她一步一個腳印向前邁進的決心。’”

杜明賢聽出問題來了：“非得象徵這些才能給分麼？”

“是。沒上升到人生的高度扣一半分，沒把向前邁進和決心寫出來不給分。”

“唉…也難怪小時候那些活潑可愛的孩子們長大後都成了只會讀書的‘木頭腦袋’了！這種教育模式下扼殺的是孩子們的純真天性，並且抵制任何個性的存在，最後這些孩子們也都變成一個一個‘標準答案’了！”

“杜老闆說的我贊同；不過身為一個教育工作者，我也理上面的苦衷。與其說是國家不想培養或是扼殺個性，倒不如說是目前的師資兼顧不了孩子們的個性！像我們三年級總共有172個孩子