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了’規矩。
“孩子們，我想大家都知道今天我們臨時調課了。原因很簡單因為在前幾天我發現了一套絕佳的中篇小說集，裡面的所有小說，我說的是每一篇都是佳作，更不用說其中還有《維特》和《來信》這兩篇扛鼎之作。”
老頭講得急了，有點喘不上，只能停了下來，喝了口水，平緩了一下情緒又走下講臺來到了學生們中間。
這是他喜歡的教學方式，和學生們打成一片。當然學生們也很喜歡這個和他們有著共同語言的老頭。
“我說你們都看過這兩本書了吧？在座的先生們請放心，我不會要你們來袒露心聲的，你們那純真的初戀只是屬於你們，當然你們可以把它記錄在你的日記中，留待你們的後人細細品味。而女士們更不用擔心了，暗戀一個人是你們的隱私，我可不想知道了你們的秘密後被你們追殺”
“親愛的教授，您這麼一位值得尊敬的人怎麼會讓我們動了殺心呢？”
“追殺您這件事，我想完全比不上教授夫人的燉肉更具吸引力。”
在和學生們先扯了一陣後，他們開始進入正題。
“孩子們，今天我們要對《維特》的寫作手法進行深度分析……”
老赫克特將這本書的總體框架進行了分析，而接下來就把學生們分成了若干個組讓他們在tutorial上對書進行了具體分析。
而在課堂上他開始引導學生們進入了維特的精神世界。
在講課的時候，他充分利用了自己過來人的例子，剖析了維特的心路歷程。
因為每個人都是獨立的個體，他們對維特的心路歷程的理解也有不小的偏差。這種東西本來就沒有什麼固定答案，在各抒己見中大家也瞭解其他人的想法。
但是不管維特的思想是怎麼變化的，到最後他都自殺了。
唯獨對於這一點大家對馬修給維特的結局產生了疑問。
就連老赫克特也對此有不小的怨念。
當然他並不是可惜維特的死，而是感到難以理解為什麼一個青蔥少年會因為這個而自殺。
反正他們討論了半天都覺得如果換成自己是維特，那是絕對不會自殺的。
難道是為了悲劇而悲劇？
隨後馬修的經歷被揪了出來。哈哈，原來這位獲得過兒童文學獎！這對於這些人來說可是一個減分項。
但是基於自己的基本素養他們並沒有對馬修進行人生攻擊，而是寫了一封信交給了東國駐羅斯的辦公室，請他們轉交給馬修。
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