在古代搞義務教育_267

請關閉瀏覽器的閱讀/暢讀/小說模式並且關閉廣告遮蔽過濾功能，避免出現內容無法顯示或者段落錯亂。

處主要負責管轄區域的教師的質量，要定期到各個行知小學，抽查教師的課堂質量，並且定期為各地的小學教師展開培訓。教育指導處的宗旨是，不斷提高各地行知學院的教師質量。

隨著這個部門的工作展開，也終於第一次提出了教師評級的概念。老師們的工資終於不再是靠教幾年級決定了，而是依靠教師等級決定。

第235章

從最初級的普通教師，再到高階教師、資深教師、專業教師、副教授、教授、榮譽教授，以及最高等級的特級教授。

這個等級每年評一次。

最主要的評判依據為兩個，一個是教務處評斷的該教師上課質量。第二個是該教師所教授的班級中，出現的優秀學生的數量和質量。

這兩個評判依據各佔百分之五十的評分標準。

雖然第一個評判標準可能會帶有教務處人員的主觀想法，但是教師如果對評判不滿的話，可以直接向王婉凝或者潘文山提出。

也最大限度的杜絕貪汙腐敗的現象出現。

目前教師們的等級全都是普通教師，但是工資暫時不會變化。直到一年之後的教師評級，才會統一調整工資。

而教材研究處的出現，也彌補了教材一成不變的缺點，還可以有專門的部門負責大學教材的收集和整理了。

當然，對於大學教材的收集和整理，會由京城和寧安兩個總所的教材研究處去負責，各地分所的工作內容，主要是調查研究，收集各處的資料，以供總所整理。

以及陶笉然佈置下來的一些大方向的需求，去調整現行的小學和中學的課本。

比如陶笉然將來想要展開的，學生個人興趣愛好選修課的教材，就需要他們來負責收集材料，整理成冊，最後再由兩個總所的研究處去撰寫成教材。

教材研究處成立之後接到的第一份工作，便是整理一份適合3到5歲的小孩的早教教材，也就相當於前世的幼兒園課本。

不要以為幼兒園的課本是最簡單的，這反而是最難的一份教材！

因為身為成年人，寫這份教材的時候，卻必須以幼兒的角度來衡量許多問題。

比如：這些知識小朋友到底能不能聽懂？感不感興趣學？要怎麼才能激起小朋友學習的興趣？

這是瑞朝史無前例的全新命題，因為以前的教材，從來不會考慮到小朋友感不感興趣，聽不聽得懂，他們只是填鴨式的張所有的啟蒙知識，一股腦的塞進小朋友的腦海中。

至於小朋友聽不懂怎麼辦？那就只能打了。

這也是讓陶笉然決心辦一個皇家幼兒園的原因之一。