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際世界很多常識性問題和基礎性知識都瞭解不足，在學校有體系完善的教育資源，他沒道理不抓緊機會好好充實自己。
如果說接觸新知識就好像在腦海中織了一張大網，那凌昱瑾不僅要讓這張網覆蓋面足夠廣，還要努力自學讓網裡的空洞縮小，被快速的填充。
反正凌昱瑾身後的那群“小鴨子”們是放棄了，別說織網了，就是讓他們把知識點排排坐放好都困難的不行，舉一反多的能力並不是誰都有的，“觸類旁通”簡直是區分智商高低的殘酷證據。
不過，只要跟著凌昱瑾，就是做作業也特別的帶感～
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“你每天學這麼多東西，腦子不疼嗎？”今天的家庭作業早早的做完，凌昱瑾的頭號小弟把水彩筆收起來，湊過去看凌昱瑾在做數學題。
“挺輕鬆的，你們作業寫完啦了？”頭都沒抬，凌昱瑾在草稿紙上勾出了一隻簡筆小熊，遞給旁邊的小弟去塗色。
因為成年的時間推後，十四五歲的學生能接觸的課程還是蠻童趣的，就像凌昱瑾第一次發現，每天追在他後面的這群人裡，還有一半的人喜歡用蠟筆和水彩筆塗色畫畫。
凌昱瑾的內心也是略崩潰的。
接過來小熊，頭號小弟把草稿紙分給旁邊的人一半，兩個人一起塗色，嘟囔，“你看的書我們都看不懂，這個波浪線不是高年級才會學的嗎？”
凌昱瑾正在畫拋物線，聽到這話筆尖一卡，函式影象就歪了，“我這是準備參加一個比賽，所以練兩張圖找找題感。”
上次接觸函式方程是在地球上給哥哥姐姐講題的時候，凌昱瑾報名參加了一個知識競答的比賽，想重新整理一下思路。
“雖然聽不懂，但感覺好厲害的樣子！”二元一次方程就已經讓他們欲哭無淚了，凌昱瑾做的這些，就更看不懂了，“你要參加什麼比賽？難道是拳擊？”
“……”凌昱瑾摸了摸臉，難道自己看起來不是更擅長學習嗎？“是希望杯聯邦學生知識大賽，喏，這是我從高年級那裡找到的參賽方式。”
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