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腦筋。當時食堂的負責人乾脆就想給學生們做抗餓的早餐，這樣即使沒吃到午飯，也能撐到趕回來吃晚飯。
對了，一般高校的晚飯是從4點就開始的。
馬大師在吃早飯的時候就接到了好些個電話，都是這門課的負責人還有上京電影學院的領導打來的，詢問現在何處，門口已經派專人去等了。但都被馬修回報了。
等到上課預備鈴響之後，馬修帶著兩個助手，走進了教室。
一邊的助手幫他拎著包，另一位助手提著他的1000毫升的保溫壺。
“應上面要求，你們的導演方面的課程由我來講授，下面請大家準備好筆記本，我們馬上開始。”
接下來，馬修直奔主題，對鏡頭表現力這一世人認為他最強的領域開始進行了深入的分析。
這次他不是孤立地先講《蒙太奇論》再講《長鏡頭論》，而是直接將蒙太奇和長鏡頭都放在一起。
“不管是蒙太奇也好，長鏡頭也好都是為我們的創作意圖服務的。有很多時候其實我們的要做出取捨的。有很多導演對某一場景拍攝了兩套不同的鏡頭，但都覺得自己拍得太好了，對到底用哪個猶豫不決，甚至想再出個什麼‘導演精剪版’，把自己的兩個版本都放進去。”
馬修今天給他們講的全都是滿滿的乾貨，這倒不是他有多負責，他只是想一次性多給他們點東西，讓他們有事可做。
據他自己的估算，光是這些東西他們想要理論聯絡實際得花很多的時間；這樣一來他也可以有足夠多的空閒時間。
反正他也算是來幫忙的性質，所有東西都講到了，也算是盡責了。
今天他叫虞婉怡和秦紫雲來，倒不是純粹地為聽課而來。他的課堂可是有不少人提問的，這些問題才是馬修讓虞秦二人關注的重點。
他講課的內容倒並不重要，反正隨時可以講她們聽，但在座的學員所提出的問題倒是他們思辨的反應。
什麼水平的人提出什麼水平的問題。
很多情況下從一個人提出的問題就能看出他的學術水平。
但最重要的是這種問題承載著每一個人的獨立思考，就是獨特是思想火花，這對於所有人包括馬修都是大有裨益的。
所以這裡馬修小小地假公濟私了一回，他請提問的學員講述一下他\/她為什麼會想到這個問題，思路是什麼等等。
看起來好像是為能更好地回答問題（當然能更好），其實是給了虞秦一個深入學習的機會。
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