第225章 測試

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小異。

“這個情況，在傳統的教學方法下，很難實現，沒有老師能對學生的知識點掌握程度瞭如指掌。以往老師能做到的只是確保某個學生的某門課程能跟得上老師的進度。總體的成績能達到80%就很不錯了。 能達到90%就已經很優秀了。至於每個學生缺少的10% -20%，老師沒辦法知道到底是缺在哪裡。但是現在透過計算機技術可以做到這一點。吳總，請你給大家解釋一下原因。可以麼？”

吳俊勇見黃校長點名了自己。接過旁人遞來的話筒，思索片刻後沉聲道

“學校，作為一個公共機構，它的本質是為了全體學生服務的。看的是一個整體目標，目標的實質就是把一個班，一個年級，甚至一個學校的所有學生儘可能的變成本科生。當然，有些學校比如咱們育才，有重點班這種優於普通班的存在，但是目標也是把重點班裡的學生儘可能多的培養成重點本科生。但是二者相同的一點就是：更注重整體的節奏。

以普通班為例。學校高三一年的課程安排 都是統一的：先來一輪全面整體的梳理和複習。面面俱到，以免有某個知識點遺漏。這是一個大而全的過程。但是講臺下面的學生每個人的情況又不一樣。每個人知識點掌握程度也不一樣，如果是跟著老師安排的學習進度來學習。老師在臺上講的某個知識點也許臺下80%的人都已經牢牢掌握了，只有20%的學生需要鞏固。但是老師又不能不講，那80%的學生也不能不聽，否則老師的課也沒法上了。因為這種模式的本質其實是在假設班上的學生高一高二什麼都沒學會或者學了之後大部分都忘記了。。現在花半年的時間來走馬觀花的過一遍而已。

如果是這麼個情況，在我看來，這節課的效率，其實只有20%。因為只有20%的學生完善了自己的知識儲備。剩下80%的學生只是在旁觀。

如果一整年下來，學生上課學習的效率一直保持在20%，那麼想要得到質的飛躍 是很難的。

在我看來，高三學年，準備參加高考的考生最不好的行為就是按部就班，隨波逐流，缺乏自我瞭解和自我規劃。

但是要做到自我瞭解，除非有一個老師，全程只為你1個人服務，和你一起復習你的全部課程，那樣他才能對你的知識點掌握情況做到了如指掌，隨後才好有的放矢的做專門的輔導。可是這種情況很明顯大多數人都不具備。“

聽到這裡，黃校長腦子想起了一個人。

“計算機技術洽好能彌補這一塊的短板，針對每個學生建立一份檔案，而且時刻跟著學生的學習進度進行更新和分析，從而制定出針對這名學生的學習計劃，並且根據學生的掌握情況不斷地調整，修改學習計劃。這樣才能讓學生的複習效率提高。”

吳俊勇沒有說一些程式中的一些小技巧。那些都是他自己的心得。沒必要在這裡提。

但是他說的大方向 是不錯的。1對N 和1對1的效率根本沒法比。

吳俊勇的話，讓在場的老師，包括黃校長都陷入了沉思。

吳俊勇說的一點都沒錯。這就是當下的高三課程安排。本質上就是把高一高二學過的內容再來一遍而已。就像一個凹凸不平的石板表面，用滾刷重新刷一遍。那些凹進去的地方就是沒掌握牢固的知識點，一遍刷過去，大部分凹陷依舊沒有被刷到。只能反覆幾輪多刷幾次。

而採用這套軟體來輔助學習，更像是手工刻畫，一絲一毫的縫隙都給你深入其中。不留死角。

但是，這不是哪個老師能做到的。人力有時窮。

“那麼吳總，如果按照你的想法。這套系統能否取代正常的教學？” 黃校長問出了自己心中的問題。

“這個，我不敢大言不慚。畢竟現在這套軟體還處於測試階段。但