第203章 真正的知識體系與虛假的知識體系

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必記憶了。這是一種能力，掌握了這種能力，知識就不容易忘了，而且可以受用終身。”

“數學的學習，無需記憶，只需理解。”

此時，鈴聲響了。

易陽默默將唐光榮的這些話記住，消化，認真地說：“謝謝，唐老師！”

唐光榮擺了擺手：“謝什麼，老師應該做的。你下來以後先自己實踐一下吧，未必對每一個學生都有用的……嗯，上課去吧。”

……

唐老師說的這些東西，要消化且融會貫通自然那還是要一點時間的，不過已經給易陽開啟了一條學習的新思路。

一直以來，他都是知道知識體系的重要性的，但正如唐老師說的那樣，以前構建的知識體系更傾向於一種文科思維下的體系。

相比於理科，文科的一些知識其實也可以用這種邏輯串聯起來，但更多還是需要記憶一些東西的，尤其涉及到概念性的東西不多，那麼“拼湊式的知識體系”有時候甚至很必要。

但是理科不同，此時想一想羅冰，他就有那麼一種能力，平時花在記憶上的時間的確沒有那麼多，比如一個概念，他掌握了，接著它的性質、表示、對應的公式，透過上課學過的一點點印象，在做題的時候幾秒鐘之內就能回憶起來……

現在理解了，那不是回憶，其實是一種推導。

只是這種能力說起來簡單，但是要真正能夠運用到做題考試的場景中，一方面必須要吃透理解到位，另一方面……還是需要大量的練習！

這種練習不是無腦的刷題。

而是有針對性地，進行概念知識體系理解和構建。

理科是建立在概念知識體系上的學科！

清楚瞭解了這一點，接下來的學習方向也就明確了。

此時，易陽有一種豁然開朗的感覺。

開啟學習理科的正確方式是通透的理解。

而應試教育是追求熟練的應用。

當然，也不能好高騖遠，從成績的角度上說，熟練的應用在短期也是有效的，這大概也是一些人一開始進入高中還能跟上節奏的原因。

只是當知識體系越來越複雜，知識點越來越多，概念關係越來越密切後，這種方式就越難以奏效。

這也是為什麼一些學生到了高中學習的後期，成績斷崖式的下跌。

就是因為高中後期知識太多，沒有搭建好知識體系，混亂了。

接下來，要用這種方式建立新的知識體系。

但也可以預見，這將是一個更加漫長且困難的過程……一些簡單的概念還能夠很容易地理解到，但一些稍微複雜一點的概念以及透過複雜概念推匯出的性質、公式、公式的變種，或許那個推導過程就足夠燒腦，而他要做到的是在不斷的理解過程中，在做題時能夠迅速推導，難度就更高了。

一遍掌握不了，就多來幾遍，而題目則作為檢驗對那些知識掌握牢固程度的試金石。

如此一點點地搭建起自己的知識體系，將受益無窮。

這節課是語文課，但是易陽此時卻忍不住翻開了數學書。

此時班主任沈小丁正在十分激情地講曹操的短歌行。

王桑檸一面讀對酒當歌，人生幾何，一面靈感來了，在本子上寫下……

我給父親唸詩，

念曹操的對酒當歌，

念曹操的人生幾何，

父親說，

曹操是個厲害的人，

但，

你未成年，

不許喝酒。

寫完，她不禁莞爾一笑，隨後為自己的不務正業感到羞愧，偷偷望了一眼沈老師……

但隨後，她看到易陽正在拿著數學書